民國(guó)老課本寄托著那一代知識(shí)分子的理想和情懷
張立憲的電腦中，儲(chǔ)存著大量的老課本照片。那些泛黃的老課本上，有的殘缺不堪，有的密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了批注。就是在這一張張圖片中，他和他的團(tuán)隊(duì)修缺補(bǔ)漏，推出了一套完整的老教材。
幾十年甚至上百年前，也有一支支這樣的隊(duì)伍，在為這個(gè)國(guó)家修缺補(bǔ)漏。
石鷗介紹，民國(guó)初始，蔡元培執(zhí)掌的教育部迅即公布《普通教育暫行辦法通令》，規(guī)定禁止使用清學(xué)部頒行的一切教科書(shū)。新教科書(shū)的編撰工作隨即在官方和民間進(jìn)行。
商務(wù)印書(shū)館也召集精英人馬，開(kāi)始編寫(xiě)工作。當(dāng)時(shí)參與的人有莊俞、沈頤、高鳳謙及張?jiān)獫?jì)等。這些人，在中國(guó)的教育史上，都是值得濃墨重彩的人物。
在《編輯共和國(guó)小學(xué)教科書(shū)的緣起》一文中，商務(wù)印書(shū)館的這些知識(shí)精英提出該套教科書(shū)的十四條編輯要點(diǎn)。其中第一條就是“注重自由、平等之精神，守法合群之德義，以養(yǎng)成共和國(guó)民之人格”。另還有“普及參政之能力”，“擴(kuò)充國(guó)民之德量”，“以養(yǎng)成獨(dú)立自營(yíng)之能力”以及“以引起學(xué)生興趣而啟發(fā)其審美之觀念”等多條要求。
這些編輯要求也體現(xiàn)在教科書(shū)的《編輯大意》中。《新國(guó)文》第一冊(cè)的“編輯大意”就指出：“本書(shū)以養(yǎng)成共和國(guó)民之人格為目的。”
“這些要求，即使放在現(xiàn)在，也讓人耳目一新。”石鷗說(shuō)。
在這套教科書(shū)的初小部分，學(xué)生們多是了解一些與生活息息相關(guān)的事物。翻看這套深藍(lán)色封皮的線(xiàn)裝書(shū)第一冊(cè)，也可看到，從“人”開(kāi)始，逐漸增加難度，并配以插圖。
“這樣的書(shū)，很適合孩子閱讀。我5歲的女兒就喜歡讀。有時(shí)，她看著圖，還會(huì)讓我給她講。”鄧康延的朋友楊政說(shuō)。
鄧康延的《老課本，新閱讀》出版不久，楊政就背著他，在新浪微博上注冊(cè)了“老課本新閱讀”的用戶(hù)名，并雇專(zhuān)人打理，將鄧的書(shū)一條條摘錄上去。開(kāi)通僅5個(gè)月，已有2.5萬(wàn)多粉絲。
石鷗介紹，民國(guó)老課本的內(nèi)容隨著年級(jí)升高逐漸深入。到初小四年級(jí)，便開(kāi)始選編大量政治常識(shí)內(nèi)容。
《新國(guó)文》初小部分第7冊(cè)中就有“共和國(guó)”、“平等”、“自由”等政治話(huà)語(yǔ)。《平等》一文寫(xiě)道：“共和國(guó)無(wú)階級(jí)之分，人人平等，受治于同一之法律。不論何人，權(quán)利義務(wù)無(wú)不從同。雖以大總統(tǒng)之地位，猶必謹(jǐn)守法律，不能恃勢(shì)以陵人。一旦罷職，即與齊民無(wú)異。此所以無(wú)不平之患也。”
《自由》一文寫(xiě)道：“凡屬個(gè)人之自由，不特他人不得侵犯，即國(guó)家亦不得侵犯，其尊重自由也如是。”
“即使現(xiàn)在讀這些文字，你能不感覺(jué)震撼嗎？這些老課本中，寄托著那一代知識(shí)分子的理想和情懷。”石鷗說(shuō)。
事實(shí)也是如此，當(dāng)時(shí)的一些知識(shí)分子，紛紛編寫(xiě)教材。蔡元培、陳獨(dú)秀、嚴(yán)復(fù)、胡適等現(xiàn)在為大家熟知的知識(shí)分子，都有自己的教材問(wèn)世。
鄧康延還講了一則民國(guó)趣事：一些學(xué)者編教科書(shū)時(shí)，曾就“來(lái)”和“去”的選用爭(zhēng)執(zhí)不休。有學(xué)者認(rèn)為“來(lái)”字筆劃多，小孩不易學(xué)，于是改成“去”。但又有人反駁說(shuō)“太村太俚”。幾番爭(zhēng)執(zhí)，最后出現(xiàn)在課本上的是“來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上學(xué)”。
“偉人見(jiàn)末節(jié)，大師編小書(shū)。”他感嘆道。
什么是潛移默化的教育？這才是
翻開(kāi)《新國(guó)文》第一冊(cè)第一課，一幅插圖上方，大大地寫(xiě)著一個(gè)“人”字。插圖中，大小7人，三世同堂。
而在之前的1904年，同樣由商務(wù)印書(shū)館出版的《最新國(guó)文教科書(shū)》，則是以“天、地、日、月”開(kāi)篇。
“教科書(shū)的編寫(xiě)，遵循立‘人’才能立‘國(guó)’的基本訴求，從人的自然屬性到人的社會(huì)屬性，從臣民到大寫(xiě)的個(gè)人，教科書(shū)試圖確立起‘現(xiàn)代人’存在的現(xiàn)實(shí)合法性，以期成為理性國(guó)家的成長(zhǎng)基點(diǎn)。”石鷗在一篇文章中寫(xiě)道。
鄧康延的《老課本，新閱讀》出版后，老友陳丹青讀后，給他發(fā)來(lái)一條短信：“民國(guó)教育好善良呀。”
張立憲也常收到這樣的反饋。有讀者在其淘寶店留言稱(chēng)：“什么是潛移默化的教育？這才是！”
中央電視臺(tái)記者張均曾參與《共和國(guó)教科書(shū)》的校訂工作。他頗有感觸地說(shuō)：“如果我們的國(guó)文從小就這么讀過(guò)來(lái)，中國(guó)人的精氣神就會(huì)完全不一樣。”
根據(jù)當(dāng)時(shí)的規(guī)定，教育部門(mén)鼓勵(lì)和支持民間編寫(xiě)教科書(shū)，只要最后審查通過(guò)即可。各個(gè)學(xué)校也有自主選擇教科書(shū)的權(quán)利。
正是因?yàn)檫@種自由狀態(tài)，各個(gè)出版社為了搶占市場(chǎng)，紛紛編寫(xiě)出一些高質(zhì)量的教科書(shū)，市場(chǎng)上的“劣質(zhì)教科書(shū)反而不多”。
石鷗介紹，教科書(shū)還曾引發(fā)過(guò)幾次外交糾紛。民國(guó)初年，一本影響力很大的教科書(shū)中出現(xiàn)反對(duì)某國(guó)的言論。當(dāng)時(shí)該國(guó)強(qiáng)烈反對(duì)，并向中方遞交外交照會(huì)。
“當(dāng)時(shí)政府向?qū)Ψ酱饛?fù)，個(gè)人有言論自由，政府不能干涉。”石鷗說(shuō)。
石鷗還發(fā)現(xiàn)，其后這本教科書(shū)雖然名義上被禁止發(fā)行，實(shí)際上卻一直再版，只不過(guò)其中的激烈言論被刪除了。
“辛亥革命的槍聲并不激烈，帝制能迅速倒塌，五四運(yùn)動(dòng)能短期內(nèi)發(fā)展起來(lái)，這些老課本功不可沒(méi)。這也是現(xiàn)代人懷念老課本的原因之一。”石鷗說(shuō)。
傅國(guó)涌也非常重視這些“沒(méi)有污染”的老課本，認(rèn)為能從中尋找到一些資源。在一次演講中他指出：“小學(xué)教科書(shū)固然不能為一個(gè)民族提供文明的高度，但是它能夠?yàn)橐粋�(gè)民族提供文明的底線(xiàn)。”
面對(duì)如潮的翻印熱，張立憲并不打算去解讀其中的意義。“我們只是呈現(xiàn)一個(gè)多元的視角。告訴大家，在歷史上還曾出現(xiàn)過(guò)這樣的課本。”他說(shuō)。本報(bào)記者 郭建光
