深圳職業(yè)技術學院的王老師最近很“頭疼”——為了幫助學生找到頂崗實習的機會，她幾乎天天要與企業(yè)打電話、發(fā)郵件。就職于深圳某建材公司的曹經理最近也很煩，甚至輕易不敢打開郵箱，因為郵箱里塞滿了高職院校老師發(fā)來申請“頂崗實習”的學生簡歷。
通過“頂崗實習”，職業(yè)院校在校生能獲得實戰(zhàn)經驗，增強自身能力，企業(yè)則可獲得一線的技術人才，有助于企業(yè)持續(xù)發(fā)展——這本來是一件讓職業(yè)院校和企業(yè)雙贏的好設計，然而，在實踐中卻成為讓校方和企業(yè)都感到頭痛的問題。在剛剛結束的深圳兩會上，市政協(xié)委員趙杰將高職生頂崗實習的尷尬遭遇“擺”上提案，呼吁為高職生頂崗實習立法。她還認為，政府應在校企合作上起到主導作用，通過構筑人才培養(yǎng)的良性循環(huán)以實現(xiàn)校企雙贏。
校方：半年頂崗實習不現(xiàn)實
職業(yè)院校學生頂崗實習是由學校選派學生到企業(yè)真實的工作環(huán)境中，在具體的工作崗位上，直接參加企業(yè)具體工作。趙杰介紹說，早在2006年，教育部就發(fā)文明確指出了頂崗實習在高職教育中的重要作用：“實驗、實訓、實習是工學結合人才培養(yǎng)模式改革的三個關鍵環(huán)節(jié)，高等職業(yè)院校要積極推行頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。”
“頂崗實習能使學生全面了解企業(yè)的生產運作，在真實的工作環(huán)境下，體會理論與實踐的有機結合，縮短學生從學校到工作崗位的適應期，提高就業(yè)競爭力。”深圳職業(yè)技術學院教務處汪老師肯定頂崗實習的積極作用，但同時表示，從操作層面而言，讓學生半年頂崗實習是“不現(xiàn)實”的。
汪老師告訴記者，很多高職院校選擇在學生畢業(yè)前最后一個學期落實頂崗實習，“按理說，這是違背頂崗實習政策的初衷，但頂崗實習如果不和就業(yè)聯(lián)系在一起，開展起來難度就更大。”汪老師告訴記者，現(xiàn)在，安排學生進企業(yè)頂崗實習是件讓班主任老師非常“頭疼”的事，老師們要動用各種私人關系“走后門”完成任務，即使這樣，最終能解決的學生也只是少數(shù)，有了機會，只能優(yōu)先考慮應屆畢業(yè)生。
深圳信息職業(yè)技術學院金融專業(yè)大三學生宗鑫(化名)現(xiàn)正在深圳某金融企業(yè)頂崗實習，“學到的東西很多，而且每個月有近4000元的工資。”他告訴記者，在公司，他和其他正式員工一樣，每天要負責很多具體的事務，“我得到了極大的鍛煉”。但記者也了解到，在該校，如同宗鑫一樣幸運的同學并不多，這家金融企業(yè)也只挑選了10名學生進入公司頂崗實習，“很多同學現(xiàn)在還待在學校里，要不就是通過家長的關系找到了實習的單位。”宗鑫告訴記者。
企業(yè)：頂崗實習是“賠本買賣”
“企業(yè)大多從自身利益考慮，接納招收經驗不足的學生來實習在一定程度上會擠占企業(yè)的資源，干擾企業(yè)的正常生產和經營，最終會影響企業(yè)的利潤，因此，對企業(yè)來說，頂崗實習是個‘賠本買賣’，沒有太大吸引力。”經過一番調查之后，趙杰說出了頂崗實習遭到企業(yè)冷遇的根本原因。
曹經理所在的建材公司與深圳職業(yè)類院校一直保持著良好的合作關系。他說，他所在企業(yè)每年頂多能接收10名頂崗實習生。雖然從理論上來說，企業(yè)接收高職生實習可以儲備技術型人才，但是實際操作中，公司首先考慮的是現(xiàn)實的利益問題。曹經理對記者說出了他們不愿意接收頂崗實習生的苦衷——“首先，頂崗實習是一種短期行為，不適宜安排相對固定的工作，否則學生一旦離開后又要重新找人來接手，顯然不利于公司的運營；其次，還會影響到公司的生產運營，給公司帶來成本負擔。“我們公司比較正規(guī)，來實習的學生，我們都會按照其崗位來給予相應的實習工資，還有住宿、飲食等安排，這無形中給公司各部門帶來了一定的負擔。”
曹經理表示，相對于頂崗實習，企業(yè)更愿意接收畢業(yè)實習的學生：“如果在實習中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生，公司愿意提供正式的工作機會。因為去人才市場上招聘也需要一定的成本，而且招回來的人不一定合適。”
建議：立法鼓勵企業(yè)接納實習生
“職業(yè)教育如果沒有企業(yè)的參與，將不會是成功的職業(yè)教育。”趙杰認為，作為企業(yè)，追求生產經營過程中的利益最大化這無可厚非，頂崗實習不被企業(yè)歡迎是可以理解的，要解決高職學生下企業(yè)實習問題，關鍵還是要依靠政府的力量。“因為學生下企業(yè)實習，涉及面很廣，政府部門有必要出面協(xié)調其中的工作，并建立一種長效機制，從而保證高職學生頂崗實習的質量。”
趙杰介紹了國外高職教育頂崗實習的成功案例：在德國，政府對企業(yè)參與高職院校的辦學就有強制性的規(guī)定，校企雙方必須嚴格遵守《職業(yè)教育法》和《教育法》的規(guī)定，履行各自的權利和義務。企業(yè)不僅要提供生產崗位、培訓車間、培訓教師，還需要提供配套的培訓規(guī)劃和充足的培訓經費，而政府對于這類企業(yè)則會從政策、資金上給予一定的支持。
“深圳作為改革開放的窗口，是高級技能人才需求大市，頂崗實習作為一種培養(yǎng)高職人才的有效途徑，應該得到社會各界的支持。”為此，趙杰在今年深圳兩會上提交了《關于加強和深化我市高職學生頂崗實習工作的提案》，建議通過地方立法，把接納學生實習作為企業(yè)的一種社會責任和義務。她建議政府組建頂崗實習的領導協(xié)調機構，明確政府、企業(yè)、學校和社會各方職責，遴選一批提供頂崗實習工作崗位的企業(yè)，并在政策上予以扶持。同時建立獎勵機制，通過減免稅收、經費資助和獎勵，對積極支持職業(yè)技術教育事業(yè)的單位和個人進行表彰和獎勵。
在趙杰看來，頂崗實習最終目的是為了實現(xiàn)三贏：學生獲得鍛煉，學校保證了教學質量，企業(yè)獲得了人才。她企盼深圳有一天能實現(xiàn)“由行業(yè)、企業(yè)、學校組成的職業(yè)教育集團，在師資、設備、生產基地等方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，從而為頂崗實習提供穩(wěn)定有力的保障”。(實習生通訊員 李潔茹 記者 武欣中)