“我很反對按部就班的編程教法，不要第一步做什么第二步又做什么，而要給學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險，嘗試不同的編碼路徑。”

8月24日，在教育部高教司2020年第二批點(diǎn)貓科技產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《北京大學(xué)——編程教育教法探究》第一輪線上研討會上，北京大學(xué)教育學(xué)院教授、數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心主任汪瓊團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)性地講述如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索和思維發(fā)展的教學(xué)法，特別是如何在編程教學(xué)中滲透思維培養(yǎng)，一時金句頻出，受到了包括點(diǎn)貓科技編程教師在內(nèi)的眾多信息技術(shù)老師們的歡迎。

“很多孩子喜歡電腦，喜歡編程，堅(jiān)持不懈投入其中，但堅(jiān)持不懈不是固執(zhí)，而是盯住目標(biāo)，遇到問題時可以換其他的思路來解決，逼近解法。”

“創(chuàng)新有時候需要有束縛才會發(fā)出火花的。比如宋詞，詞牌名就那么少，但依舊不妨礙產(chǎn)生那么多美麗詩詞。編程也是這樣，程序?qū)崿F(xiàn)有很多種路徑，要通過編程培養(yǎng)孩子靈活思考的思維習(xí)慣。”

事實(shí)上，以學(xué)術(shù)引領(lǐng)教研，一直是點(diǎn)貓科技所堅(jiān)持的理念。點(diǎn)貓科技希望通過協(xié)同育人等多元化的方式，與高校開展合作，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)法研究的學(xué)術(shù)碰撞，不斷深化對編程教育教法的理解和把握，打破編程教學(xué)的“天花板”，助力點(diǎn)貓科技更好地推動編程教育普及，為社會培養(yǎng)大批真正具有科技素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的“未來創(chuàng)造者”。

打破編程教學(xué)的“天花板”

在與點(diǎn)貓科技合作《編程教育教法探究》這一課題項(xiàng)目之前，汪瓊團(tuán)隊(duì)先進(jìn)行了一番長時間的調(diào)研。她發(fā)現(xiàn)，少兒編程做為新興領(lǐng)域，在很多方面都需要探索，特別是在編程教學(xué)方面，需要不斷地去打破“天花板”。

“比如，現(xiàn)在大眾都知道編程可以很好地培養(yǎng)思維，但思維是很難直觀地量化呈現(xiàn)的，如何體現(xiàn)計(jì)算思維、創(chuàng)造性思維呢？是很多人的困惑。”汪瓊說。

為此，汪瓊帶領(lǐng)王宇（北京大學(xué)教育學(xué)院博士）、歐陽嘉煜（北京大學(xué)教育學(xué)院博士研究生）、劉敏（北京大學(xué)教育學(xué)院博士研究生）組成的北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心專業(yè)MOOC教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，主要從理解兒童的學(xué)習(xí)、教師如何有效提問、同伴合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)以及思維習(xí)慣測評等四個模塊主題設(shè)計(jì)展開課題研究，并結(jié)合了心理學(xué)、教育學(xué)和計(jì)算機(jī)教育方面的多年研究成果，在編程教育領(lǐng)域具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用可操作性。

理解兒童思維是有效學(xué)習(xí)的前提

理解兒童的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的前提，促進(jìn)更好地學(xué)習(xí)發(fā)生也是針對點(diǎn)貓科技前期調(diào)研中提取的一項(xiàng)重要培訓(xùn)需求。王宇老師從教育心理學(xué)的諸多理論入手，以編程教育中的六個關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，剖析兒童的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，給出學(xué)習(xí)理論層面的解釋和教學(xué)層面的建議，是該模塊區(qū)別于其他理論培訓(xùn)的特色所在。一次課的教學(xué)邏輯是怎樣的，針對加涅的九段教學(xué)理論，從學(xué)習(xí)理論到教學(xué)策略進(jìn)行講解；如何幫助學(xué)生熟練編程，從程序性知識的學(xué)習(xí)等相關(guān)理論提出幫助學(xué)生提升編程熟練度的若干教學(xué)策略以及關(guān)注點(diǎn)；如何進(jìn)行思維教學(xué)，從眾多學(xué)習(xí)和教學(xué)理論中梳理出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)徒制等三個思維教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)模式；怎樣進(jìn)行獎勵和懲罰，從行為主義理論的視角闡明獎勵和懲罰的類型、提供獎勵的頻度以及使用建議等具體內(nèi)容；為什么要關(guān)注互動以及兒童的游戲與學(xué)習(xí)，結(jié)合建構(gòu)主義和社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)提出促進(jìn)師生互動和生生互動的具體建議。

教師有效提問是打開兒童思維的關(guān)鍵

澄清和明確教師提問的作用與意義是啟發(fā)教師建立有效提問意識的先決條件。歐陽嘉煜老師通過基于研究的觀點(diǎn)分析、基于前測題的分析以及即時文字互動的方式，分析提問的四個維度以及五個關(guān)鍵的提問策略，以案例展開深入說明，圍繞關(guān)鍵問題繪制對應(yīng)的序列圖進(jìn)行互動。互動過程中，點(diǎn)貓科技的編程教師們通過活動練習(xí)領(lǐng)悟到有效提問的關(guān)鍵所在，為貓廠小伙伴教學(xué)教研指明一定方向。

同伴學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童全面進(jìn)階

突破現(xiàn)有的教學(xué)瓶頸可能需要引入新的教學(xué)法，而同伴合作學(xué)習(xí)是可能的突破點(diǎn)。劉敏老師以合作學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需求的契合點(diǎn)為知識引入，以編程情境下的同伴合作活動示例為案例展示，以同伴合作學(xué)習(xí)背后的教學(xué)法原理進(jìn)行理論透視。在編程教育情境中開展同伴合作學(xué)習(xí)既有助于促進(jìn)學(xué)生編程知識與技能的掌握，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的高階思維技能，以及學(xué)生的合作、交流表達(dá)、自我管理、共情和人際關(guān)系建立相關(guān)技能，對于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及情感態(tài)度發(fā)展等多元維度都有一定的積極促進(jìn)作用。

在編程教學(xué)中滲透“16種思維習(xí)慣”培養(yǎng)

在如何考究編程教育對兒童發(fā)展的實(shí)際影響，需要思維習(xí)慣納入測評體系中，以合適的方式將其外化顯現(xiàn)。汪瓊老師從“兒童為什么學(xué)編程”的初心，談到學(xué)習(xí)編程對于兒童學(xué)業(yè)成績、思維習(xí)慣和就業(yè)準(zhǔn)備的作用。其中，介紹“16種思維習(xí)慣”以及在編程教學(xué)中滲透培養(yǎng)的策略；比較計(jì)算思維、工程思維、設(shè)計(jì)思維、批評思維等思維術(shù)語內(nèi)涵差異，澄清編程教學(xué)中如何兼顧多種思維的培養(yǎng)；以具體案例為主，介紹可供思維習(xí)慣評測的量規(guī)，提供了在教學(xué)中靈活地考察思維習(xí)慣發(fā)展水平的方法。

據(jù)了解，北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作為專業(yè)MOOC教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，已開發(fā)多門教學(xué)法MOOC，其中4門已獲得國家精品在線課程稱號，累計(jì)近百萬人次選修，受到一線教師的肯定和歡迎。

立足線上少兒編程教學(xué)環(huán)境，回顧教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)前期項(xiàng)目開題會圍繞少兒編程教育從道、法、器、術(shù)等四個方面展開的深入探討和指導(dǎo)，此次研討會對課程、內(nèi)容、師資培訓(xùn)三個方面起到了更加決定性的引領(lǐng)，為點(diǎn)貓科技“好工具”“好課程”“好培訓(xùn)師”提供了更加強(qiáng)大的保障，助力編程教育高質(zhì)量發(fā)展。同時，能讓點(diǎn)貓科技編程教師快速了解到最前沿高校老師們的科研和實(shí)踐成果，以此在編程教學(xué)領(lǐng)域提供引導(dǎo)和啟發(fā)。

科技普及和培養(yǎng)創(chuàng)作者是塑造國家民族持續(xù)競爭力的基礎(chǔ)，也是點(diǎn)貓科技向著光明目標(biāo)前進(jìn)的行動指南。點(diǎn)貓科技作為互聯(lián)網(wǎng)高科技教育企業(yè)，通過與北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心攜手開啟的編程教育教法探究，為智能時代下青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)、中小學(xué)科技素質(zhì)教育的發(fā)展帶來新的思考和解決方案。在此基礎(chǔ)上，校企雙方將繼續(xù)堅(jiān)定不移的探索全新的教育體系和教育理念，以“學(xué)術(shù)引領(lǐng)教研”為導(dǎo)向，以科學(xué)的態(tài)度對待科學(xué)，在科技創(chuàng)新和科學(xué)普及這項(xiàng)偉大的事業(yè)中攜手奮進(jìn)、保持初心的信心和勇氣，共同推動教育智能化發(fā)展。