眼下，災后重建的序幕即將拉開，我一直在思考，教育在災后重建中需要做什么？

　　第一，建一些真正“震不倒”的學校。據(jù)報道，這次地震中有5所“最牛”的校園巍然屹立著，沒有倒塌，他們都出自同一個建筑商。這說明，只要我們真正把校園作為最重要的建筑去用心建設，是可以最大程度地抵御各種災害的。所以，一方面，在災后重建學校時，一定要把學校建筑的質(zhì)量放在重要位置。另一方面，對全國所有的學校建筑進行一次排查。在“普九”的過程中，不少地方為了應付國家驗收，確實做了不少的“急就章”。4月份我去過西部的一個省，那里的學校仍然有許多危房。所以，建議給全國所有的學校建筑一一編號，逐個排查解決。所有的排查結果要有質(zhì)量監(jiān)督部門與責任人簽字畫押，公開透明。

　　第二，進一步加強學校的生命教育。教育，首先應該為生命而存在，珍惜生命，熱愛生活，成就人生，應該是生命教育的核心，而珍惜生命是生命教育的最重要的基礎，也是所有教育的基礎。所以，應該教會我們的孩子，如何面對各種災害，學會自救與幫助別人。為此，應該有針對性地讓學生了解火災、颶風、地震等自然災害的特點與應對措施，并且進行自救與救助別人的演習。同時，對溺水、心臟病發(fā)作甚至常見疾病等，也要有應知應會的基本要求。

　　第三，應該對災區(qū)學生的升學與讀書有系統(tǒng)的安排。建議盡快啟動孤兒認領的程序，讓孤兒盡快來到新的家庭和新的學校，要確保這些孩子有學可上。參加高考的學生，除了參加國家的統(tǒng)一考試，可以在一部分職業(yè)院校采取免試入學的辦法。

　　第四，要大面積心理援助教師與學生尤其是小學生。如今，已經(jīng)有一線心理專家前往災區(qū)，但中國的心理學工作者數(shù)量非常少，而且缺少相應的專業(yè)知識與經(jīng)驗，也不可能有那么多心理專家一對一對這些心理創(chuàng)傷者采取干預措施，培訓志愿者的周期又會比較長。而對災后的心理創(chuàng)傷的治療，卻是越及時效果越好。

　　從近幾年的兒童閱讀實驗中，我的新教育研究院的同事們受到啟發(fā)，認為兒童故事和歌曲具有非常重要的醫(yī)治心理創(chuàng)傷的功能。如白雪公主、丑小鴨、灰姑娘、田螺姑娘、小紅帽等童話故事，就具有神秘的治療作用，加上親切平和的聲音，可以伴隨孤獨的孩子走過最孤獨的時光。為此，我們制定出《地震災后短期內(nèi)兒童心理干預項目方案》，準備用兒童繪本加上小型播放機，實施較大面積的災后兒童心理干預。